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《厄运打不垮的信念》说课稿

时间:2024-07-12 11:48:20
《厄运打不垮的信念》说课稿6篇

《厄运打不垮的信念》说课稿6篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到说课稿,是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《厄运打不垮的信念》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《厄运打不垮的信念》说课稿1

说教材

这篇课文是苏教版国标本第9册第20课,课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事,表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。

说教学目标

1、通过理解课文,感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力,学会正确对待生活的困难和挫折。

2、通过课文中两组数据的比较,更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感,并为学习数据说明方法打下铺垫。

3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。

4、理解课文中大量的四字词语,特别是一些比较重要的词语,如“翔实可信”、“奋笔疾书”等等,并初步会运用。

这三个教学目标第一个是总目标,后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。三个小目标实现了,总目标也就达成了。在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折,这是重中之重。学以致用,关键在这个“用”字上,这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活,促进学生形成正确的人生观和价值观,我想这也是编者的之一吧。

说教学重难点

教学重难点就是如何实现第一个教学目标,这是理解这篇课文的中心工作,所有的教学活动都要围绕这个重难点展开,各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧,最后让学生有一个明确地认识,对谈迁的精神世界有更深的感悟,对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。

说教法、学法、教学理念

1、在读中感悟,以悟促读,抓住重点词句知道朗读和感悟。

2、创设教学情境,为学生理解课文提供良好的氛围,为学生的想象插上翅膀。

3、对比教学,在对比中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。

第二课时

教学目标:

1、品读课文,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。

2、领会数据在描写议论的语句中所起的作用。

教学重难点:

体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学过程:

一、复习引入。

1、上节课我们初读了课文,学习了课文第一段,你知道了什么?你觉得谈迁是个什么样的人?

(板书)不向困难屈服自强不息

2、师:谈迁经过20多年的奋斗,曾经过6次修改,终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊!你们说说这需要的是什么——

那么,课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服,自强不息?我们来继续学习课文。

二、自学课文第二段。

1、学生自由朗读课文第二段。思考:

(1)谈迁遇到了怎样的厄运?他又是如何面对这致命的打击的?

(2)谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?

2、要求学生边读书,边划出有关句子,读一读。

3、哪些段落最使你感动,请你多读几遍。

三、全班讨论、交流。

1、谈迁遇到了怎样的厄运?理解:家徒四壁。

2、“书稿被偷”,“下落不明”又这意味着什么?(意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。)“化为乌有”什么意思?

3、为什么说这对任何人都是致命打击?而对于谈迁又是怎样的打击呢?

(当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了,可见这种打击是何等的惨重!)

有感情地朗读第二自然段。

4、那么,谈迁又是如何面对这致命的打击的?找出有关句子读一读,谈谈你的理解。

5、谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?

自读课文3自然段,读后全班交流。

(理解:①为了完成新书稿,为了使新书稿更加完善、准确,他“四处寻访”、“广泛搜集”,甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦(一袭破衫),不怕累(终日奔波)不怕孤单,不怕病(年老体弱)又经过几年的奋斗,新写出一部“明史巨著”。

理解:②文中又一次运用了数字,“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊!

6指导朗读第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思?为什么谈迁能“名垂青史”?

四、学习第三段。

1、是啊,这是一个多么感人的故事啊!作者发出了怎样的感叹呢?

2、这句话是什么意思?说说你的理解。(人生难免有崎岖和坎坷,但只要信念不被打垮,希望就永远存在。)

3、这段在文中起了什么作用?(既是课文的总结,又点明了文章的中心。)

课文学完了,你还有什么不懂的吗?

五、有感情地朗读课文。

六、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事?

2、归纳中心思想。

(本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)

作业设计:

积累本课的好词好句,请摘抄写在本子上。

板书设计

20、厄运打不垮的信念

家境贫寒 不向困难屈服

书稿被偷 坚定信念

从头撰写 自强不息

《国榷》 名垂青史

《厄运打不垮的信念》说课稿2

一、说教材分析。

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。根据教材的编写意图,新课标的教学要求,结合学生 的思维情感,认知发展和教学实际情况,从知识技能,情感态度和价值观这三个维度进行考虑,确定了以下的教学目标:

知识目标:学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

技能目标:正确流利的朗读课文

情感目标:通过语言文字,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生的道路上,只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。

二、说教法、学法。

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,变教师主导为学生主体,使学生真 ……此处隐藏8426个字……多人也像谈迁一样,在他们身上,我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神,你还能举出几个例子吗?

(身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪:

贝多芬一生清贫,作为世界伟大的音乐家,命运之神当然知道贝多芬是和最美妙的声音分不开的,但它偏偏要他和任何声音都拉开距离。贝多芬在耳朵失聪后,依然与命运进行着顽强的抗争,爱迪生、李时珍……)

2、从刚才介绍的人物身上,你们学到了什么?

3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理:

出示句子:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”(齐读)

4、老师再送你们几句名人名言:(歌曲:《从头再来》)

六、作业布置:

课外作业的设置,尊重学生意愿,设置了不同梯度学生的作业,并引导学生阅读方向,让学生自主选择。

板书设计:

20、厄运打不垮的信念

第一次: 立志写书 化为乌有

第二次: 奋笔疾书 名垂青史

《厄运打不垮的信念》说课稿6

一、说教材:

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。理解全文我主要抓两个关键的突破口:其一,《国榷》被偷为什么对谈迁来说是“厄运”?其二,谈迁是如何坚持他的信念?教学活动的过程中要紧扣“信念”一词,以“信念”领衔,让“厄运打不垮的信念”不断跃然学生脑海,在读悟、想象谈迁经历的千辛万苦中,体会到信念支撑的力量。

文章分三部分,第一部分第一自然段,简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段,具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后,重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分,充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念,为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段,点明题旨,揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递:信念能够让我们永远心怀希望,而打不垮的信念就能助我们成功。

  二、说教学目标:

1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望。

2、结合上下文,理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。

3.在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

  三、说教学重难点:

1、结合上下文,理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。

2.体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就会充满希望。

四、说教法、学法、教学理念:

1.在读中感悟,以悟促读,抓住重点词句知道朗读和感悟。

2.创设教学情境,为学生理解课文提供良好的氛围,为学生的想象插上翅膀。

五、说教学过程:

(一)读题导入

本课的导入,从读题开始,接着我从“信念”如入手,让学生进一步明确谈迁的信念是“要编写一部翔实可信的明史”,这也是贯穿全文的主线,为下文的学习打下基础。

(二)围绕“信念”体会谈迁编写国榷的艰辛。

这部分内容我以谈话导入:信念是力量,信念是明灯,正是在信念的指引下,50是多岁的谈迁终于写完了国榷。引入第一小节的学习,这一小节中有一个重点句:经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟,这几个数字在这里表现了什么,学生可以说一个数字,也可以几个数字结合起来说。20多年,一万多个日夜,记载了谈迁辛劳的付出;6次修改是为了明史的翔实可信谈迁十分严谨认真;50多岁说明年老志坚;500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量,真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识,认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料,竟带着干粮走了一百多里路”,引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”,从而让学生感悟谈迁对历史的责任感,以及谈迁编写国榷的不易。在通读朗读去感受人物形象,感受人物的情感。

(三)体会谈迁遭遇的厄运,了解在信念的指引下,谈迁挣脱厄运

在联系前文的基础上,学生自读感悟,从“20年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人”这句话,抓住关键词,学生体会到《国榷》被偷是极大的“厄运”,接着引读“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌”让学生感受谈迁悲痛万分的心情。我谈话过渡,谈迁并没有被厄运打垮,他很快站了起来。出示句子“许多人以为……”,学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮,体会谈迁不屈不挠的精神。我抓住词语“挣脱”,问学生能不能换成“摆脱”。让学生体会谈迁遭遇厄运所受的痛苦之深,谈迁脱离厄运之艰难,进一步体会谈迁坚持不懈,不屈不挠的品质。我相机提出问题,“面对如此厄运,是什么支撑他很快站了起来?”让学生体会谈迁那厄运打不垮的信念。然后我再出示谈迁所说那句话“吾手尚在,宁已乎”,通过指导朗读,使学生进一步感受到“信念”的力量。

  (四)体会再写《国榷》的艰辛,明确在“奋斗”中坚定“信念”

我通过这样的导入语:“让我们静心读课文第三自然段,走进这位50多岁体弱多病的老人,去看看他如何从头编写这史书的。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解,比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语,然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“他一席破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多了。”我设置了想象写话来加深学生对“信念”的理解:

1、北京的郊外,风沙漫天,谈迁……;

2、夜深人静,破陋的茅屋内一盏油灯依然亮着……;

3、花甲之年的谈迁为了修改《国榷》累得病倒了……让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识,然后再追问:谈迁为了矢志不渝的信念,在努力,在抗争,他要与什么抗争呢?学生在老师的引导下有读到悟,到想象人物情景,逐步丰满了人的形象。正是因为有在厄运中打不垮的信念,谈迁又经过几年的奋斗,一部新的《国榷》诞生了。齐读写新《国榷》的句子。

此时再让同学理解“名垂青史”这个词语,谈迁为什么能名垂青史呢?名垂青史的只是谈迁的名字吗?学生自然会想到《国榷》,更会想到隐藏在其中的打不垮的信念,二次撰写《国榷》所表现的坚不可摧、坚韧不拔的意志和毅力。

  (五)学习最后一小节体会这个故事给我们的启迪,总结全文。

漫漫人生路,总会遇到一些崎岖和坎坷。我希望学生能牢记这个故事给我们启迪,在面对挫折与苦难时,有着厄运打不垮的信念。最后在朗读(最后一节)声中,在对人生的感悟中结束本课的学习。

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