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《语言的魅力》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《语言的魅力》教学设计,欢迎大家分享。
《语言的魅力》教学设计1教材分析:
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中,作者讲述的是:在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了,可是几个字。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中春天到了,可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的波澜,体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力。
教学目的要求:
知识目标:学习本课的生字。
理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
有感情地朗读语文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
能力目标:培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标:体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
教学重点难点:
1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学构想:
在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课:
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?
2.学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。
二、初读课文,感知质疑。
1.自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2.初读课文,你有哪些不理解的地方?(学生可能提出:为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)
三、比较阅读,自主感悟。
1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流:为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
3.交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:
⑴重点词句比较:是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了,可是
反复读读前后两句话有什么不一样?
⑵朗读训练中比较:
①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中,人们都会干什么?你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句,
想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?
⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?,现在你知道了吗?说说你的看法?
⑷教师小结:
这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。只有这种语言,才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境,采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行
现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象:双目失明的老人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定,如:
⑴老人家,今天给你钱的人多吗?
⑵先生,你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?
⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?
⑷先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。
作业:
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
板书设计:语言的魅力
春天到了
爱
课后札记:
第二课时
教学目的要求:
1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
2.有感情地朗读语文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学重点难点:
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学内容:
1.交流上节课布置的两项作业。
2.有感情的朗读课文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。
教学过程:
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
同学们,我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课,我们能流利读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?
二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容:
2、作业交流:
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
4、收集生活中或自然界中用 ……此处隐藏7836个字……引导生说出烈士陵园。
师:哦,同学们知道的真多。老师上周呢也去过那里,然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。他发现最近去里面参观的人在里面吸烟,于是想在里面贴几张提示图片,但是他却在两幅图片中不知选什么,想让我们的同学帮忙他参考下意见。我们一起来看下。
师(出示提示语图片):同学们,我们一起来看下这两幅图片,他们有什么相同的地方呢?
生:它们图片一样,英文字也一样,就是字不一样。
师:同学们真棒。首先请同学分别把上面的内容读一下。那再请我们的同学来思考下,如果是你,你会选择哪个呢,并要说说你的理由哦
生:思考并发言。(注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。)
师:同学们说的很好,对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单,但却随处可见,并不吸引人。相对来说第二幅图片更好,因为它的内容更丰富,更详细,考虑到人的健康,更吸引人,更有语言的魅力。好谢谢我们的同学们的思考选择。大家看了吸烟是对健康有害的,那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。
(设计意图:从生活实际的情景任务入手,能激发学生的兴趣和理解,让学生多关注生活,也能让学生懂得一些生活常识)
2. 关注生字词,扫清阅读障碍
师(板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写):我们来一起看看生字词,请同学们找出你认识的词,并组词成句。之后关注要求识记的词语。
生:(按老师的要求完成任务。)
(设计意图:为学生自主阅读做铺垫。同时先学生自认为主,突出学生主体地位。)
3. 进入文本,初步感知。
师:请同学们大声的读课文,并和老师一起完成这两个任务。请同学读任务卡
生:(读课文,完成任务)
师:时间到,我们一起来检测下同学们完成任务的情况。(检查情况,注意引导学生用关键语句概括中心内容,并及时点评,引导到木牌的字的变化。)
(设计意图:整体感知,使学生能快速捕捉关键信息,以及提取文本核心内容)
4. 再读课文,提取信息。
师:大家都注意到了这块木牌的在这篇课文前后发生了变化,那大家再默读课文,完成学习单,要注意的是要尽量使用精确的语言,有的地方需要概括出来。
生:(完成任务)
师:(讨论表格内容,评价学生的完成情况)
(设计意图:引导学生自己阅读,培养学生善于归纳总结的能力)
5.精读课文,细节理解。
师:请同学们看看课文,找出描写老妇人的语句。请同学把相关语句读出来。
生:(读出相关语句)
师:这位同学读的真棒,有没有同学愿意挑战一下把这个老人的情形给演出呢。
生:(表演)
师:这位同学表演的真好,给你一个赞。我们来一起看一下图片,大家可以看到这个老人的形象,不禁对她产生一种怜悯之心。这个老人的身边有块牌子,请大家想像一下,如果你是这位盲老人,你如何读出她内心的独白,请同学尝试下。
生:试着有感情的朗读出木牌上的字。
师:同学们都特别厉害。我们可以看到这个老人的状况,我们在来看看这时老人的幸运之神来临了,诗人的出现又是怎样描写的呢?请三位同学分别对应这段话的三个角色来试着读一读,要注意的是虽然诗人和盲老人的对话内容比较短,但是需要有感情的朗读。
生:(读课文,教师给予评价。)
师:我们从这里可以看到诗人在老人的木牌上添上了四个字“春天到了,”所以当人们再看到这块木牌的时候,就变成了这样。那请同学们再在课文中找找这时,行人们发生了什么样的变化呢?找出相关的语句。并请同学来读一读。
生:(读课文)
师:我们看到这里用了几个关联词,无论,还是,都,就连,也。用了这些关联词,与前面老人所说的“我什么也没得到”,形成了强烈的反差。试想一下,读第三自然段,为什么诗人仅仅加了“春天到了”,就产生了这么大的变化呢,你发现其中的奥秘了吗?
生:(读课文,回答问题。)
师: 同学们太佩服你们了,找的真准确。我们来看下,春天到了这几个字,春天在我们小朋友眼中应该是什么样子的呢?
生:春天很美丽,春天是绿色的........
师:真好,同学们。春天是美好的,春天有蓝天白云,有绿树红花,有莺歌燕舞,有小桥流水,怎么能不让人陶醉呢,可是这对于一个双目失明的老人来说,是虚设的,她看到的只是一片漆黑。(幻灯片图片同步更进。)当人们想到老人连万紫千红的春天都看不见,这样的情景怎么能不让人产生同情之心呢?一定会的,一定会让人们产生同情之心。
(设计意图:通过对细节的把握,使学生对文章的情感和所要表现的情感更加清晰)
6.总结归纳,抓住主线
师:这篇课文到这里我们就清晰了,请同学们说下,你学完了这篇课文你学到了什么,谈谈你的分享。
生:畅所欲言的谈感想。
师,同学们都太厉害了,通过大家的总结老师发现大家对这篇课文学习的都很透彻,说明大家这节课学习得都很棒。黑板上老师也小小的总结了下,通过课文我们知道语言确实有它强大的魅力,那我们在生活中也要学会去体会语言的强大魅力,俗话说好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。我们平时在说话过程一定要注意用语言的魅力来感染人。同学们能学习做到吗?
生:能。
(设计意图:让学生自己总结,锻炼学生的语言表达能力,同时升华主题。)
7.牛刀小试,拓展延伸
师:我们一起来试试,用你的魅力语言来给这图片配图,看看你能行不行。请同学们开动脑筋思考下。
生:看图完成写一句话。
师:请我们的同学来读一读他的写得一句话......
生:分享他的魅力语言。
(设计意图:学以致用,知识迁移)
8.复习巩固,知识梳理
师:老师好佩服我们的小朋友们,你们好有语言天赋。老师也来分享下我的一句话。
师:通过今天的学习,我们知道,同样的内容用不同的话语表达出来具有不同的效果,有魅力的语言更能吸引人。我们同学们也表现的很棒,能够用自己的话说出很有魅力的语言。我们再来一起回顾下这篇文章讲了件什么事情,你能不能用你独具魅力的语言概括出来呢?
生:踊跃发言,复习概括文段中心思想。
师:同学们很棒,今天这节课老师也收获很多。我们今天的课程到这里就结束了,谢谢同学们的配合。课后请同学们用你善于发现的眼睛去搜索生活中有魅力的语言。下节课我们来一起分享。同学们再见。
生:老师再见。
(设计意图:回归文本,复习巩固,梳理知识,使学生能对课堂学习加以整合)
9. 课后作业:
搜集有魅力的语言,并赏析写小短文。
10. 板书设计
语言的魅力
我什么也看不见
春天到了,我什么也看不见